本文目录一览：
- 1、藤野先生真有其人么？
- 2、鲁迅想找藤野先生，至死都没有找到，他究竟到哪里去了？
- 3、藤野先生在现实中是谁？
- 4、鲁迅念念不忘的藤野先生是真实存在的吗？他还记得鲁迅吗？
- 5、什么是藤野先生？
藤野先生真有其人么？
（一）藤野严九郎其人其事
藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。严九郎排行老三。他在读小学时，同时跟酒井藩校教师野坂先生学习过汉学。1892年4月，从福井学校中途退学，进入爱知医学校，1896年10月毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1897年5月，得到医生开业证明书。同年7月后，在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论，他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
藤野生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而藤野则是步行，他住在空堀町，离仙台医专有步行三五分钟的距离。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写上：“惜别藤野谨呈周君。”鲁迅为了安慰藤野，曾故意说：“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还是有用的。”据说后来藤野跟侄子藤野恒三郎说过：“周君是个好学生……但不是当医生的人。看来是为研究生物学才学生理学和解剖学的。”恒三郎说，听藤野先生的口气，他是相信了鲁迅分别时为安慰他而说的想学生物学的话。
1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。
藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。
鲁迅想找藤野先生，至死都没有找到，他究竟到哪里去了？
在鲁迅想找藤野先生时，藤野先生已经辞职离校了，大家都不清楚他的去向了，据说是去当了一名乡村医生，开了一家耳鼻喉医院，而这时鲁迅已经联系不上他了。
藤野先生何等人物，能够让鲁迅如此日思夜想，甚至为他写了一本书。藤野先生原名藤野严九郎，是日本的医生、教授，世代家族为医。那么在1904年8月份时，鲁迅先生从东京赶去了仙台医专，就是为了学习西医。鲁迅到那里学习时，藤野从讲师升级到教授才刚刚两个月，正好担任了鲁迅的导师。
在鲁迅就学期间，因为他身份的特殊，作为唯一一名中国留学生，他在学校倍受优待，不仅减免了学费，老师们也都很关注他的衣食住行。而藤野先生经常会找鲁迅到他办公室，一来是担心鲁迅的语言问题，二来是帮助鲁迅查漏补缺讲义的内容。鲁迅再次收到讲义，便是一张订正了之后完善之后的讲义，所以鲁迅对于藤野先生是非常感激的。
后来，鲁迅弃医从文，从仙台回国了，藤野先生为失去这名好弟子而感到惋惜，同时也尊重鲁迅的爱国心理。自此，他们两人再也没见过面，鲁迅归国后，非常思念藤野先生，即使后来病重，仍然想与藤野先生通一封信，想把自己所写的《藤野先生》这本书寄给他。
后来鲁迅去世后，鲁迅的朋友通过藤野先生的儿子把书递给了藤野先生，藤野先生看到后连连感叹说这就是周君啊，真有出息！
藤野先生在现实中是谁？
藤野先生的原型是鲁迅的老师藤野严九郎，出自鲁迅的《藤野先生》一文，写出了老师的治学严谨、待人和善的态度。
鲁迅念念不忘的藤野先生是真实存在的吗？他还记得鲁迅吗？
在人教版8年级的语文课本里，出现了一篇名为《藤野先生》的文章，作者是鲁迅，相信不少朋友都曾学习过这篇文章，文章中的日本人藤野先生，是个特别平易近人的老师，他不但没有歧视来自中国的鲁迅（当年在日本军国主义的影响下，大多数日本人对中国人都抱有偏见），还屡屡关心他的食宿起居，对他关怀备至，这让身在异国他乡的鲁迅非常感动，并一辈子怀念这位好老师。
其实写下这篇文章的时候，距离鲁迅与藤野先生相遇已经过去24年之久，然而20多年过去，鲁迅回忆起恩师，仍然是历历在目，甚至连初见那天藤野先生穿着什么，拿着什么，说话的表情和语调怎样，都还记得，如此感情，令人动容。
然而令人惊讶的是，晚年藤野先生接受媒体采访，被问到鲁迅时，竟然回答道：“鲁迅是谁？不太记得了。”当媒体提醒他是周树人（鲁迅原名）时，他才渐渐反应过来：“哦，原来是周君啊，他那时候经常来我家玩，但说实话，我对他已经没有什么印象了。听说周君直到去世前，都把我的照片挂在寓所内，我真是感到高兴啊！不过，周君是怎么得到我这张照片的呢？”
从藤野先生的发言中不难看出，他对鲁迅这个学生的印象已经非常淡薄了，甚至快忘了这个人，相较于一直把他当成恩师，并怀念了一辈子的鲁迅，差别实在太大，以至于当初看到采访的朋友，都为鲁迅先生打抱不平，甚至埋怨这位老师。那么究竟是什么，导致这样的结局呢？
藤野先生，全名为藤野严九郎，1874年出生于日本福井县一医学世家，轮到藤野严九郎这一辈，已经是第6代医生，在家人的影响下，藤野严九郎自幼对医学产生浓厚的兴趣。18岁便考入爱知医学校（现名古屋大学），并以优异的成绩毕业留校，成为解剖学老师的助手。
27岁时，藤野严九郎便被仙台医专聘任为解剖学讲师，是个相当有能力的人，也正是在这里，他与鲁迅相遇，并成为改变鲁迅人生的重要人物。
从鲁迅所写的《藤野先生》中不难看出，当时二人的交往是特别密切的，藤野先生也不可能完全忘了这个学生，那么他又为何忘了鲁迅呢？
其实，原因很简单，首先就是藤野先生年纪大了，《藤野先生》问世时，藤野先生已经52岁，而接受采访的时候，也快70岁了，忘记一些人和事其实很正常。其次，藤野先生和鲁迅仅仅相处了1年左右，说实话，这个时间很短，而且藤野先生教了那么多学生，忘了鲁迅一个很正常。最后，恐怕就是不想让人有“攀附鲁迅”的感觉，毕竟和自己比起来，鲁迅已经是世界级名人了，与其凭借模糊的记忆编造出一些“动人故事”，还不如直接承认自己已经记不清了。
其实，藤野先生记不记得鲁迅这个学生又有什么重要的呢？
什么是藤野先生？
藤野先生是鲁迅在日本学医时的老师,对鲁迅甚为关心.藤野先生在生活上不大讲究,但为人却诚恳、公正对学生诲人不倦，对研究一丝不苟，对学术更有着超越国界的博大胸怀。
1.修改、补全“我”的讲义(第六自然段至第十五自然段)——表现先生对学生关心，认真负责;
2.订正“我”的解剖图(第一十六自然段至第二十自然段)——表现他对学生的认真、严格、循循善诱;
3.关心“我”的解剖实习(第二十一自然段至二十二自然段)——表现他对不同文化的尊重，关心学生思想意识的进步;
4.想了解中国女人裹脚情况(第二十三自然段)——表现他严谨求实的精神。
藤野先生没有民族偏见，对鲁迅的学习有很大帮助。他治学严谨，正直无私，热情诚恳，朴实厚道，待人以诚，忠于学术，潜心研究又毫无民族偏见，他是一个治学严谨的学者和循循善诱的教师。生活俭朴，不拘小节认真负责教学严谨，一丝不苟关心中国医学善于探究。
藤野先生是一个在生活中不修边幅的人。他对鲁迅很照顾，帮他修改讲义，对工作负责认真。而且没有当时的日本人对与中国人的偏见、鄙视。
鲁迅在文章里这样评价他：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。之所以说他伟大，是因为在他心里，并没有国与国的区别，他认为世界的医学都应该进步。
就像鲁迅所说：小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 能有这样的国际一体化的先进思想，为了医学，为了世界，藤野先生真的是一个伟大的学者，伟大的人。
作者在跟藤野先生的’交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质：
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
1.藤野先生的第一节课 ，表现出先生中规中矩 。学究气 ，略有些古板；
2.上讲堂忘记带领带 ’对外表不拘小节；
3、先生关心我的解剖实习 ，表现出他对不同文化的尊重 ，关心学生思想意识的进步。